著如何打好作文底子－－我就是這樣教作文 文/沈惠芳
一個人不可能靠十幾年求學生涯累積的知識使用一輩子。在能力本位的社會裡，無論學歷高低，只要不學習、資訊不足、能力不夠可是一不留神就被淘汰哪！
填鴨式的教學，不再主導教育環境了。快樂學習對孩子來說，該是理直氣壯的事，不再是遙不可及的事。研究指出快樂的人比不快樂的人學習效率多1.76倍；快樂的學習環境不但使學習效果持久，也使學習的人樂在其中。
對孩子而言，在愉快的情境中學習閱讀和寫作，應該是夢寐以求的吧！這麼說來學習應該是重視學習的「成果」或是學習的過程呢？以前的教育一向偏重「接受學習」。學習方式大部分侷限在知識的記憶與累積，好比是螞蟻的聚食。然而學習方法應是如此嗎？透過「發現學習」是不是更吸引人？透過活動是不是更能發揮想像力和創意？如蜜蜂釀蜜般，把獲得的知識吸收活用呢？
透過一學期的教學實驗，我設計了「鬥陣來演講、掃出健康掃出愛、營養早餐換我做做看、彩色精靈嘉年華會、獨一無二的買賣」等主題活動，這些活動涵蓋了聽、說、讀、寫、作的綜合表現。每一個單元包含兩大部分。第一部分「活動寫真」以散文紀錄班級的活動歷程，藉此提升孩子的寫作動機；以「探金尋玉」學習排比、摹繪、疊字詞等寫作修辭技巧。第二部分「紙上教室」先探討主題，以不同的閱讀策略進行資料收集和整理並提供參考書目；再依據目標，培養審題立意、布局謀篇、表達思維的作文能力；最後補充詞語資料，觸發孩子的聯想。
工商業社會步調快，舊有的學習觀也在轉變中。講究教師為主，拘僅嚴肅的教學舞台正一步步退卻，要讓位給熱力四射，充滿活力的小朋友。透過真實情境的安排，讓孩子親身體驗，藉以激盪洶湧澎湃的情感，這種過程導向寫作教學，一直是我的行動指標。一個個看似喧嘩的活動，其實是更活潑、更自然、更接近人性的學習方式，而我也分享了自己一手創造的快樂！
但願由閱讀過渡到寫作的「方法」與「規則」，能幫助孩子了解寫作的重點。提供孩子在各方面有所突破，以開放、共鳴和接納的態度，親近閱讀，輕鬆寫作，在學習路上歡喜前進！
※ 如何結合課文和課外讀物，進行過程導向的寫作教學？
步驟一：精讀課文
教師主導，透過「內容深究」及「形式分析」，指導學生掌握課文的重點、難點和疑點。
步驟二：擴讀課外書
配合課文呈現的內涵或語文材料，選擇相關主題或相同寫作技巧的讀物來閱讀。藉由課外讀物印證課文中所學到的語文知識，不但可以精熟學習的內容，還可以產生學習遷移，進而培養寫作能力。
步驟三：進行統整活動
設計統整活動，複習單元內容，歸納重點，使所學牢固，形成系統。
步驟四：實施仿作和創作
配合統整活動中的主題或寫作技巧，從仿作進而獨立創作。
步驟五：完成評量
在閱讀及寫作的過程中，配合自評、教師評量、同儕評量、家長評量等，以提問、競賽、遊戲、討論方式進行，完成過程導向的評量。
※做一個飛翔的夢─ 堅定信念，打好作文底子！
寫作能力不是天生的，想要文章有內容，就要先豐富生活，從看、聽、嗅、觸等感官經驗中，了解事物。再藉著觀察、回憶、思考、幻想等方式，表達對事物的感覺，最後將感覺整理成文章的內容，形成自己的思想網路。
除此之外，還要不斷充實文字的使用技巧，如此才能真切的表現出喜怒哀樂，寫出令人心動的作品。
感官經驗裡的「看」，包含大量的閱讀。從閱讀中解析文章，領會文章的作法，可以幫助孩子靈活正確的應用到作文上。
學習寫作可分成兩部分：第一部分是會判斷題目，把握主旨，接著選取材料、安排結構，了解自然段和意義段，然後鋪陳成篇；第二部分是學習常用的修辭。
※ 我就是這樣敎作文— 作文教學課程大綱
ㄧ、想一想，為什麼要寫作？ 二、文有定則還是文無定法？
三、如何提高寫作能力？ 四、一起來找主旨
五、怎樣審題？ 六、寫作材料哪裡來
七、安排結構的步驟 八、文章的層次和段落
九、如何生動表達 十、文章是修改出來的
※ 文章的批改
◎ 思想觀念方面，是否有這些缺失？
1觀點太主觀。2觀念偏差，呈現負面。3抽象籠統，敘述不具體。
4無根據，就下斷語。5過分渲染，誇大其辭。
◎ 切題方面，是否有這些缺失？
1文不對題，沒有把握題眼。2隨意寫來，漸偏離主題。3主題太淡化，無法突出重點。
◎ 結構方面，是否有這些缺失？
1開頭、結尾，力量不夠。2沒有重心，段落間沒有層次。3對話沒有安排，顯得雜亂。4未區分詳寫和略寫。
◎ 取材方面，是否有這些缺失？
1瑣碎的事情，寫得太仔細。2未突顯重點材料。3內容太少，不夠豐富。4平鋪直敘，缺少情意。5資料雜亂，未加整理。6塗塗改改。
◎ 文體方面，是否有這些缺失？
1文體選擇不當。2語句和文體不相稱。3不符合文體。
◎ 語法修辭方面，是否有這些缺失？
1語法不正確。2句子雜亂多餘。3語句重複出現。4句子太長。5句子誇大。6句子太艱澀。7下句不接上句。8用詞不當、詞不達意。9對話太多，話題不連貫。10稱謂重複。11贅字太多。12關聯詞應用不當。
◎ 引用方面，是否有這些缺失？
1引用不當。2斷章取義。3引用時寫錯內容。4引用故事冗長，文句不簡明。
◎ 文字方面，是否有這些缺失？
1塗塗改改。2字體潦草。3字體大小不一。4筆色不一致。5夾雜阿拉伯數字。6夾雜過多的電腦語言。7寫錯字。8寫別字。9寫簡字。10使用太多注音
◎ 在標點符號方面，是否有這些缺失？
1標點符號誤用。2標點符號遺漏。
著作
1「來玩寫作的遊戲」國語日報社 （民85年）
2「不玩不相識」師大書苑 （民86年）
3「來玩寫作的遊戲第二集」國語日報社（民86年）
4「寫作遊戲真好玩」螢火蟲出版社 （民86年）
5「給父母的知心話」天衛文化出版 （民87年）
6「認識家鄉的文化資產教學活動設計」 行政院文建會（民87年）
7「寫作魔術真好玩」螢火蟲出版社 （民88年）
8「來玩閱讀的遊戲」螢火蟲出版社 （民88年）
9「作文學習單---闖關遊戲」上冊 螢火蟲出版社 （民88年）
10「作文學習單---闖關遊戲」下冊 螢火蟲出版社 （民88年）
11「玩出超炫能力來-九年一貫課程教案大公開」天衛出版（民89年）
12「ㄅㄆㄇ遊戲專賣店」上冊 螢火蟲出版社 （民89年）
13「ㄅㄆㄇ遊戲專賣店」下冊 螢火蟲出版社 （民89年）
14「做計畫 向前走」 泛亞文化事業有限公司（民90年）
15「引爆語文能力-統整、全語和多元智能取向的教學」天衛（民90年）
16「來玩寫作的遊戲第三集」國語日報社（民91年）
17「評量高手就是你」天衛文化出版公司（民91年）
18「不只愛讀，還要會讀」 民生報社 （民91年）
19「讀書會難不倒你」 天衛文化出版公司 （民92年）
20「閱讀寫作搶先攻」 天衛文化出版公司 （民93年）
21「寫作，從詩開始」 天衛文化出版公司 （民93年）
22「閱讀寫作十六招」 國語日報社 （民94年）
23「我就是這樣教作文」 天衛文化出版公司 （民94年）
24「沈惠芳寫作哈哈營」 民生報出版社 （民94年）
25「如何打好作文底子」 康軒文教 （民94年）
